인도네시아 연구: Ms. Pipit
인도네시아 연구 6은 개인적인 일화, 친숙한 이야기, 일상 생활 및 친숙한 주제를 기반으로 한 친숙한 내러티브와 같은 발달적으로 적절한 내러티브에서 핵심 및 지원 행동을 식별하고 해석하는 수업 목표를 가지고 있습니다. 이 수업은 학교와 놀이에서 인도네시아 어린이들의 일상 활동을 탐구합니다. 지난 몇 주 동안 우리는 학교에서 입는 교복과 그 철학적 의미에 대해 논의했습니다. 학생들은 인도네시아 학생들이 공립학교에서 입는 네 가지 유형의 교복을 그리고 색상과 특징의 의미를 설명했습니다.
인도네시아 연구 7은 언어 수업의 활동과 연결되고 다른 분야에서 가르치는 기술을 사용하는 다른 과목의 학습 경험에 대해 보고하는 수업 목표를 가지고 있습니다. 이를 위해 학생들은 인도네시아의 다양한 민족 그룹 간의 사회적, 문화적 관계를 탐구했습니다. 자카르타의 베타위족에 초점을 맞춘 수업을 위해 학생들은 “Si Jali-Jali”라는 현지 노래를 배우고 그 의미를 영어로 번역했습니다. 이번 주 현재, 우리는 보르네오 출신의 다 야크 사람들의 문화 유산에 대해 공부하고 있습니다.
인도네시아 연구 8은 다른 환경 및 다른 주제 영역에서 습득 한 지식을 사용하여 말하거나 쓴 메시지, 텍스트 또는 기타 미디어 창작물을 이해하는 수업 목표를 가지고 있습니다. 학생들은 인도네시아의 유명한 랜드마크에 대한 다양한 정보 소스에 노출됩니다. 그들은 각 장소에 대한 여행 비디오를보고, 관광객의 리뷰와 현지인의 역사적 설명을 읽었습니다. 현재 초점은 자바 섬 동부의 Alas Purwo 국립 공원에 있습니다.
바하사: 디타 씨
인도네시아 바하사 수업에서 학생들은 학습이 더 현실적이고 이해하기 쉬워지기를 바라는 마음으로 주변의 일상적인 상황에 노출됩니다. 그것은 더 고급 수준에서 동사와 형용사를 알아가는 것으로 시작됩니다. 예: naik : naik 이라는 단어는 산을 오르거나 차를 타는 것과 같이 더 높은 곳으로 올라가는 데 사용됩니다. 산 상황에서 오르다라는 동사 naik는 mendaki로 대체될 수 있으며, 문장은 mendaki gunung이 될 것입니다. 그러나 mendaki 는 차량으로 여행하는 사람의 상황에서는 사용할 수 없습니다. 이 경우 올바른 동사는 menumpang 입니다. 문장은 다음과 같습니다 : Saya menumpang bus ke sekolah. 자신의 차량을 운전할 때 멘겐다라이라고 합니다. 문장은 다음과 같습니다 : Saya mengendarai motor ke sekolah.
6학년 학생들은 어휘를 풍부하게 하기 위해 고급 동사를 배우고 올바른 문맥의 문장에서 이러한 동사를 사용할 수 있습니다.
8학년 학생들은 더 복잡한 형용사에 대해 배웁니다. 그들은 good, bagus 라는 단어가 다른 맥락에서 사용되는 많은 동의어를 가지고 있다는 것을 배웁니다. 예를 들어, “좋은 전망”이라고 말하면 indah 또는 asri “Itu taman yang asri “라는 단어가 더 적합합니다. 올바른 단어와 맥락을 사용함으로써 학생들이 일상적으로 보고 느끼는 것을 보다 유연하게 표현할 수 있기를 바랍니다.
고등학교 연극 예술: Ms. Leadbetter
수라바야 이문화 학교에서는 온라인 플랫폼을 통해 학생들을 계속 가르치고 있습니다. 이러한 스타일의 교육으로 인해 발생하는 어려움에도 불구하고 시니어 연극 예술 그룹은 계속해서 주제를 긍정적으로 받아들이고 열정적으로 배우고 있습니다.
주제의 다양한 요소. 세계 극장 단원에서 학급은 서양 및 비서양 드라마의 선택된 스타일에 대해 배웠습니다. 연구를 통해 학생들은 자신의 극장 유형 내에서 관심 분야를 식별했습니다. 극장이 파생 된 장소의 특징, 극장 관습 및 전통, 연기 스타일, 기술 요소 : 조명, 음향, 소품 사용, 무대, 의상 및 메이크업 및 기타 극장 스타일의 특수 기능 등이 있습니다. 학생들은 개별 프레젠테이션을 계획하고 동료 청중에게 전달하여 선택한 세계 연극 전통에 대한 지식을 보여주었습니다. 그 다음에는 학생들이 배울 수 있는 기회를 제공하는 스크립트 작성 단원이 이어졌습니다
스크립트 작성 형식에 대해; 캐스트 사용, 장면 설정을 만들기 위한 오프닝 스테이지 디렉션, 대화 외 레이아웃, 액션을 보여주기 위한 스테이지 디렉션, 대사를 말할 수 있는 방식 등이 포함됩니다. 다양한 활동에서 그룹은 스토리 라인, 캐릭터, 설정, 테마 및 상징을 만들어 창의성을 보여주었습니다.
자신의 스크립트. 학생들은 평가를 위해 훌륭한 스크립트를 제작했습니다. 현재의 공연 기반 단원에서 학생들은 자신의 대본과 다른 사람의 작품에서 독백과 듀오로그를 연기하며, 연기 작업을지도하는 데 도움을 줄 수있는 연극 실무자에 중점을 둡니다.
