인도네시아 고등학교
고등학생들은 온라인 학습으로 성공적으로 전환했습니다. 짧은 수업 시간에도 불구하고 목표는 여전히 달성 될 수 있습니다.
9학년은 인도네시아의 지리적 특징이라는 주제로 계속됩니다. 목표는 고급 Bahasa 리소스에서 정보를 수집하고 올바른 구조, 문법 및 사전을 사용하여 단순화된 보고서를 생성 및 제시하는 것입니다. 그들은 강, 사바나, 호수, 산 등에 대한 다양한 과제를 수행하면서 바하사에서 듣기 능력, 말하기 능력, 읽기 능력 및 쓰기 능력을 연습했습니다. 예를 들어, 그들은 인도네시아의 유명한 섬에 대한 짧은 비디오를 보고, 자신이 선택한 섬에 대해 글을 쓰고, 이를 홍보하기 위해 디지털 포스터를 만들었습니다. 다음은 작품의 샘플입니다.
10학년은 인도네시아의 환경 문제에 대한 주제에 대해 열심히 노력하고 있습니다. 목표는 지역적으로 중요한 문제와 상황을 조사하고 대상 언어로 현지에서 대응하면서 글로벌 인식을 입증하는 것입니다. 우리는 인도네시아에서 발견될 수 있는 다양한 유형의 오염에 대해 논의했습니다. 지난 학기에 우리는 대기 및 수질 오염에 대해 논의했으며, 이번 학기에는 토지와 소음 오염에 중점을 둡니다. 우리는 토지 오염과 원인에 관한 비디오를 보았습니다. 그런 다음 학생들은 기존 문제를 해결하고 새로운 수도 인도네시아에서 동일한 문제가 발생하는 것을 방지하기 위해 가능한 해결책에 대해 글을 쓰도록 도전했습니다.
11학년과 12학년은 인도네시아의 문학 작품에 대한 주제로 번창하고 있습니다. 우리는 여전히 소설 Laskar Pelangi 또는 영어로 Rainbow Troop을 읽고 토론하고 있습니다. 학생들은 특정 장면에 해당하는 삽화를 만들고, 이야기에 대한 성찰적인 질문에 답하고, 이야기에 사용된 은유와 문학적 장치의 의미를 바꾸어 말하고, 이야기에 맞는 정확한 억양, 강도 및 다양한 보컬로 음성 읽기를 녹음하는 데 도전했습니다.
중학교 영어
SIS의 중학교 영어 예술은 현재 상황에 비추어 채택한 새로운 온라인 가상 학습 형식으로 완전히 다른 느낌을 받았습니다. 그게 무슨 뜻일까요? 글쎄요, 새로운 수업과 이전 수업의 한 가지 차이점은 학생들이 온라인에 게시된 읽기에 참여하고 온라인에 게시된 질문에도 응답해야 한다는 것입니다.
과거에는 이러한 과제가 하드 카피 또는 실제 종이에 수행될 수 있었습니다. 학생들은 또한 오디오 구성 요소가 있는 온라인 퀴즈를 받았습니다. 북 클럽이나 문학 서클 대신 학생들은 SIS 온라인 도서관 및 Newsela, Readworks, Ted-talks, EPIC!, Google Forms, Quizizz 및 Audible Books와 같은 다른 리소스 사이트를 통해 독서를 찾고 Google 클래스룸에 게시된 토론 프롬프트에 정기적으로 응답하도록 요청받았습니다. 학생들은 또한 평소보다 더 많은 온라인 퀴즈를 풀었고 일반적으로 허구에 더 많은 시간을 할애할 때 더 많은 논픽션을 읽는 경향이 있습니다 작동. 그러나 이 모든 것은 학생들의 문해력과 이해력 및 기억력을 향상시키는 하나의 공통된 목표로 설계되었습니다. 우리가 거기에 도달하는 방법은 대부분 우리가 처분할 수 있는 자원에 의해 결정됩니다.
학생들이 사회에서 배우는 주제를 보완하기 위해 읽기도 결정됩니다. 이러한 수업 적응 외에도 학생들은 제한된 가상 회의 교실에 참여했지만 특히 이 학습 형식에 대한 학생의 관심에 비추어 이러한 회의는 앞으로 몇 주 동안 증가할 것입니다. 본질적으로 중학교 영어 교실은 끊임없이 진화하고 있으며, 이는 가르치는 것을 재미있게 만들지만 모범 사례 측면에서 많은 반성을 하지 않는 것은 아닙니다. 최근에 김 선생님과 저는 학생들에게 어떤 것이 효과가 있고 어떤 부분이 부족한지 알아보기 위해 설문조사를 했습니다. 우리는 조정을하고 학생 중심의 학습 환경을 조성하기 위해 학생들의 피드백을 받아 들일 것입니다. 학생들의 지속적인 발전을 기대합니다!
