제작: Kim Ariail
저는 2002년부터 교실에서 이중 언어/삼중 언어 학생들을 지원하고 있습니다. 이중 / 삼중 언어 학생을 콘텐츠 수업에서 끌어내는 것을 뒷받침하는 증거가 거의 없기 때문에 (그리고 그들을 별도의 수업에 배치하여 배척 함) 저는 주로 핵심 콘텐츠 교사와 공동 가르치고 공동 계획했습니다. 그렇게 함으로써 핵심 콘텐츠 교사와 저는 학생들이 가지고 있는 다양한 요구를 충족할 수 있습니다.
글쎄요, 제가 지난 몇 년 동안 알아차린 한 가지는 많은 학생들이 중학교에 다닐 때 더 이상 재미로 책을 읽고 싶어하지 않는다는 것입니다. 또는 과외 활동을 하느라 너무 바쁘거나 숙제가 많아서(agghhhhh – 지금쯤이면 내가 숙제에 대해 어떻게 느끼는지 알아야 합니다) 읽을 시간과 에너지가 부족합니다. 또는 그들이 읽고 있다면, 그것은 고전으로 간주되는 규정되고 의무적인 책으로(특정 학년의 특정 제목을 읽어야 한다고 규정하는 기준은 없지만) 독서의 즐거움을 앗아갈 수 있습니다. 이 모든 것을 알고, 고군분투하는 독자를 관찰하고, 책을 학생들의 손에 쥐어주고 싶어하는 마음으로 독서 수업을 선택 과목으로 제안했습니다.
처음에는 우리가 교실에서 함께 다른 책을 읽고 학기 말에 그룹 토론을 하러 올 것이라는 생각으로 이 수업을 만들었기 때문에 불안했습니다. 나는 심지어 식물, 학습에서 영감을 받은 색상, 다양한 좌석 배치, 향기롭고 명상적인 냄새로 미학적으로 즐거운 독서 공간을 만들었습니다. 나는 이 수업이 온라인으로 해야 한다면 내가 상상했던 대로 어떻게 될지 고민했습니다. 뭔지 맞춰봐?! 그것은 효과가 있었고, 일하고 있습니다. 사실, AMMMMMAAAZZZZIIIINNNGGGG입니다.
우리는 읽는다. 우리는 읽는다. 우리는 논의합니다. 우리는 읽는다. 우리는 읽는다. 우리가 읽었다고 했나요? 우리는 이야기를 더 깊이 이해하기 위해 문학적 요소에 대해 토론하는 단편 소설을 읽는 1분기를 시작했습니다. Zoom 브레이크아웃 그룹을 사용하여 생각과 아이디어를 공유하고 협업을 통해 스토리를 분석합니다. 우리는 이제 막 2번째 소설을 시작했습니다. 학생들은 최근에 출간된 소설 목록에서 책을 선택하고 무엇을 읽을지 결정합니다. 또는 그들이 요청한 소설을 찾을 것입니다. 예를 들어, 한 학생은 George Orwell의 1984를 다시 읽고 싶어했습니다. 이 책은 내 선택 중 하나가 아니었지만 학생이 그것을 읽고 싶어했기 때문에 실제로 다시 읽었기 때문에 나는 그것을 사용할 수 있는지 확인했습니다. 또 다른 학생은 시간이 많지 않아 수상 경력에 빛나는 특정 타이틀을 언제 읽을 수 있을지 궁금하다고 말했고 이제 읽을 수 있다는 사실을 알게 되어 기뻤습니다. 그리고 고군분투하는 독자는 심지어 특정 제목을 요구했습니다. 내 마음이 가만히 있어줘! 이 모든 진술, 이 다양한 수업의 모든 상호 작용과 참여, 이 모든 것이 제가 이 수업에서 그들을 가르치는 그들의 교사가 된 것에 감사하게 만듭니다.
