HS 수학과에서
비즈니스 수학 – 12학년
학생들은 차량 교통비와 주거비에 대한 문제 기반 학습 프로젝트를 더 많이 탐구했습니다. 학생들에게 새 차량을 구입하는 것이 더 비용 효율적인지, 차량을 렌트하거나 리스하는 것이 더 비용 효율적인지, 새 집을 구입하는 것이 더 비용 효율적인지, 주택이나 아파트를 렌트하는 것이 더 비용 효율적인지에 대한 상황이 주어졌습니다. 또한 주택이나 차량 구매 시 결정에 영향을 미치는 추가 요인에 대해서도 조사했습니다. 학생들은 자동차 대리점과 부동산 웹사이트를 살펴보고 자동차/주택을 구매하거나 임대할 때 어떤 절차가 필요한지 경험했습니다.
미적분 – 10/11학년
미적분학 학생들은 이제 삼각 방정식과 아이덴티티를 포함하는 해석 기하학을 사용하고 있습니다. 삼각 방정식과 아이덴티티는 마찰 측정, 관람차 좌석의 지상 높이 모델링(우리가 매일 이 정보를 사용하니까요:)) 등 실생활에 많이 활용됩니다. , 발사체 운동, 바다 깊이 측정 등 다양한 분야에서 활용되고 있습니다. 이러한 응용 프로그램을 실제 문제에 성공적으로 구현하기 위해 학생들은 식을 단순화하고 동일성을 사용하여 방정식을 풀고 다양한 형태의 삼각 방정식을 풀고 검증하는 전략을 배워야 합니다.
대수 2 – 10학년
이번 학기 동안 대수 2 학생들은 지수 및 로그 함수, 유리 함수, 데이터 분석 및 통계를 배웠습니다. 이 단원은 시퀀스 및 시리즈 학습으로 이어집니다. 이러한 특정 주제는 고등 수학의 필수적인 부분이며 예비 미적분과 AP 미적분의 탄탄한 기초를 제공합니다.
기하학 – 9학년
수학과 예술이 만났을 때.
학생들은 최근 행렬을 사용하여 좌표 평면에서 다각형과 이러한 다각형의 변환을 탐구하고 테셀레이션을 만들면서 이 지식을 확장했습니다. 학생들은 자신만의 테셀레이션을 만들고 디자인하기 전에 네덜란드의 유명 아티스트인 MC 에셔의 작품을 살펴봤습니다. 테셀레이션을 만드는 데 수학이 개입될 수 있다는 사실을 발견했습니다. 좋아하는 비슷한 규칙적인 모양으로 시작하여 반사, 회전 및 변환을 적용하여 다양한 패턴을 얻을 수 있는 옵션이 주어졌습니다. 학생들은 규칙적인 도형을 왜곡하여 동물 모양을 만들었습니다. 또한 자연적으로 발생하는 테셀레이션을 연구하고 건축 분야에서 테셀레이션이 어떻게 활용되는지 조사했습니다.
AP 미적분 (AB/BC) – 11/12학년
AP 미적분(AB/BC) 학생들은 지난 3분기 동안 열심히 공부해 왔습니다. 이 수업은 이제 통합의 응용에 대해 배우고 있습니다. 이 수업에서 학생들이 배워야 할 마지막 주제입니다. 나머지 4분기는 AP 시험 준비에 집중할 것입니다.
AP 미적분 BC
AP 미적분 BC를 수강하는 학생들은 모든 필수 주제를 완료하기 위해 올바른 방향으로 나아가고 있습니다. 그들은 현재 통합 기술에 대해 배우고 있습니다. 이 수업에 필요한 모든 주제를 완료하려면 무한 급수와 파라메트릭 방정식을 다뤄야 합니다. 곧 학생들은 AP 시험을 치를 준비가 될 것입니다.
중학교 영어
3분기의 지난 몇 주 동안 6학년, 7학년, 8학년 학생들은 설명 에세이의 구조를 공부하며 자신만의 에세이를 작성하기 위해 노력해 왔습니다. 6학년 학생들은 그 전에 다양한 유형의 설명 글쓰기의 차이점을 분석하는 데 시간을 보냈기 때문에 특히 “원인과 결과” 에세이에 집중하고 있습니다. 지난 두 번의 수업에서는 원인과 결과 ‘사건’에 대한 순서도를 만든 다음 순서도를 기반으로 논제문을 작성하는 방법을 배웠습니다. 7학년과 8학년은 스스로 선택한 설명 에세이 주제에 대한 최종 초안을 작성하는 중입니다. 브레인스토밍과 주제 조사부터 시작하여 체계적인 결론 단락을 구성하고 마지막으로 교정 초안을 작성하는 등 단계별로 에세이를 완성한 많은 노력의 결정체입니다.
올해 영어 수업에서 가장 인기 있는 활동은 인사이드/아웃사이드 서클(사진 참조)이었습니다. 이 협력 학습 전략은 다양한 방법으로 진행할 수 있습니다. 가장 최근의 반복에서는 학생들에게 토론 프롬프트가 적힌 카드가 각각 주어졌습니다. 그런 다음 학생들은 태어난 달에 따라 줄을 선 다음 반으로 나뉘어 반은 바깥쪽을 향한 안쪽 원을, 나머지 반은 안쪽의 파트너를 향한 바깥쪽 원을 형성했습니다. 그런 다음 원 바깥쪽에 있는 학생이 원 안쪽에 있는 파트너에게 질문을 던집니다. 각 조가 돌아가며 답을 나눈 후 학생들은 카드를 교환했습니다. 그런 다음 외부 멤버가 시계 방향으로 회전하여 새로운 내부 파트너와 짝을 이루어 이 과정을 반복합니다. 특정 지점에서 교사가 직접 활동에 개입하여 학생들이 자신의 대답을 자세히 설명하거나 파트너의 대답을 의역하도록 유도했습니다. 이 전략은 학생들이 자신의 통찰력을 공유하고 자리에서 일어나도록 장려합니다. 또한 사고, 말하기, 듣기의 인지 영역을 활성화합니다.
다음 분기에는 더 많은 인터랙티브 학습 전략에 참여하기를 바라며, 한 학기를 잘 마무리할 수 있기를 기대합니다!
